RELAZIONI
M. Teresa Rabitti – Presentazione del corso |
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| Presentazione | |
Ivo Mattozzi – La storia generale scolastica: come rinnovarla? |
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| Abstract | Relazione |
Maurizio Gusso – Il presente come storia e la società post industriale |
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| Abstract | Relazione |
Ciro E. J. Saltarelli – La nuova storia generale dai libri alla didattica |
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| Relazione | |
Antonio Brusa – La storia vista dai mari |
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| Abstract | Relazione |
Vincenzo Guanci – Tre tematiche decisive per la nuova storia generale: la World History, gli ambienti, l’alimentazione |
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| Abstract | Relazione |
Elisabetta Serafini – Una storia dimezzata: la storia delle donne nel curricolo |
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| Abstract | Relazione |
M. Teresa Rabitti – Le carte geo storiche come fotogrammi di processi storici a scala mondiale |
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| Abstract | Relazione |
Maila Pentucci – La storia generale nella trasposizione didattica |
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| Abstract | Relazione |
Paolo Coppari – Il Mare Adriatico: crocevia di snodi e processi storici |
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| Abstract | Relazione |
Marco Tibaldini – Giochi e civiltà |
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| Abstract | |
Ivo Mattozzi – Criteri per progettare piani di lavoro sulla storia generale |
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| Relazione | |
LABORATORI
Luciana Coltri – Come preparare gli alunni all’incontro con la storia dei processi di trasformazione e delle civiltà |
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| Abstract | Presentazione |
Daniele Dalola – Come far pensare il passato del mondo insegnando significativamente alcuni processi di trasformazione e i popoli e le civiltà che lo hanno popolato e trasformato |
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| Abstract | Presentazione |
Laura Valentini – Come far pensare il passato del mondo insegnando significativamente alcuni processi di trasformazione e i popoli e le civiltà che lo hanno popolato e trasformato |
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| Abstract | |
M. Teresa Rabitti e Catia Sampaolesi – Come far pensare la successione dei mondi e i processi di trasformazione che l’hanno prodotta |
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| Abstract | Presentazione |
Maila Pentucci – Le periodizzazioni come organizzatori della progettazione didattica |
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| Abstract | Presentazione |
Maurizio Gusso – Modelli di insegnamento della storia della società post-industriale mediante un ricorso integrato a manuali, opere storiografiche esperte e divulgative, rappresentazioni cartografiche e artistiche, Beni culturali e web |
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| Abstract | |
Paola Lotti e Vincenzo Guanci – Come evitare che gli alunni pensino di fare il ripasso di una storia già studiata e come presentare problematicamente contesti e processi di trasformazione |
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| Abstract | Presentazione |
